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智力障碍儿童问题行为常用的矫正方法—行为塑造法

发布时间:2021-03-06 人气:

  智力障碍儿童有问题行为是十分普遍的情况。行为塑造法就是建立个体在当时还不会完成的新行为过程,以替代问题,即个体从不会到逐渐学会一个行为的过程。塑造最重要的一点就是要连续接近,也就是说在儿童已有的基础上一步步地确立程序,使其向目标结果接近。

  1.智力障碍儿童行为塑造的步骤

  (1)定义目标行为。只有定义了目标行为之后,才能确定行为培养的目标,才有了行为培养是否成功的判断标准。例如,针对有攻击性行为的幼儿,我们希望个体在交往过程中攻击性行为减少至消失,而合作、等待等亲社会行为出现的次数增加,因此确定的目标行为是亲社会的目标行为。此外,在确定目标行为的同时还应了解清楚幼儿现在的行为特点和行为基础,了解出现这些行为的情境及原因,为塑造打好基础。

  (2)确定初始行为。初始行为必须是个体已经在做的行为,至少是偶尔做过。另外,初始行为必须和目标行为有些关联。例如,幼儿偶尔发生过的亲社会行为—能够从其他小朋友的手里接过玩具,而不是之前出现的攻击行为—抢玩具,这种表现已经渐渐与目标行为建立一定的联系。

  (3)选择塑造步骤。所选择的每一个更接近目标行为的步骤不能过于细小,否则会进展缓慢,过于费时,但每个步骤所体现的变化不能过大,否则个体的进展会停止。因此,每次所选择的步骤必须适中,即该步骤经努力能完成。例如,我们制定的目标一是为了幼儿能够不出现攻击性行为,二是为了幼儿能够用平和的态度与人交往,而不是马上要求幼儿能够用友好、礼貌的亲社会行为与人交往、交流。让孩子在每个小的行为基础上积累自己的能力和自信,最终达到目标行为。

  (4)确定塑造程序中使用的强化物。为幼儿选定一个强化物,只要幼儿做出正确的行为,指导者就马上提供强化物。强化物的选取必须建立在幼儿的脾气、个性、气质、喜好、情趣之上,这样才能对幼儿的行为一步步地进行塑造。强化物的量要适度,以免幼儿很容易就得到满足,指导者可以考虑用奖品、表扬等强化物。幼儿的欲望远远不及成人,因此我们在设定强化物时要从幼儿的角度出发,如成人眼中微不足道的小贴纸,在幼儿眼中却是不错的奖励。

  (5)对各个连续的行为实施差别强化。从初始行为开始时,要对行为的每个过程加以强化,直到确保该行为能够出现。然后再强化下一步骤的行为,而对前一步骤的行为则停止强化。一旦该步骤的行为能够保持一贯出现后,就可以停止对它的强化而继续下一步骤。按照这样的程序进行下去,直到目标行为出现为止。

  2.智力障碍儿童有效运用塑造的原则

  确定目标行为,塑造要确定最后所要达到的行为,明确目标可以避免不同的训练人员对儿童产生的不同要求,因此目标行为必须简单化,不能太复杂。要注意的是,必须选择一个合适的起始行为,即儿童已经具备的行为。具体而言,应注意:选择适当的强化物,针对不同的儿童,使用的强化物也是不一样的;过程不能进行得太快,以足够小的步子进行;某个步骤出现问题,及时回到上一个已经巩固的步骤上。