智力障碍儿童家庭康复训练—认知能力篇(一)

　　认知活动是以人的思维为核心，是构成人的智力的重要因素。康复训练是开发智力障碍儿童的重要手段。康复训练不能脱离智力障碍儿童的实际，不能超越智力障碍儿童的发展水平，因此认知能力训练必须依据科学的规律来进行。有关研究和康复训练实践表明，智力障碍儿童普遍存在着抽象思维方面的障碍和缺乏应变能力，因此改善他们的智力和社会适应能力，认知能力训练起着重要的作用。

　　认知训练内容，应根据儿童认知能力的发展规律进行，包括以下方面的内容:

　　(1)对物体的存在有反应。

　　①能指向物体失落的位置。

　　②能找从眼前消失的东西(例如，给儿童看苹果后藏在背后，他会找)。

　　③能从部分推知该物整体(例如，只给儿童看狗尾巴，他知道是一只狗)。

　　(2)从背景中选择知觉对象。

　　①能从2个物品(如苹果和梨)中按指示选择任一种。

　　②能从3个物品中按指示正确选择一件。

　　③能从多个物品中按指示正确选择一件。

　　④能从较复杂的背景中做选择(如从夜晚大街上的众多行人中认出母亲)。

　　(3)感知的范围。

　　①能在1秒钟内看清3个物体(如小白瓷盘中的3粒黑豆)。

　　②能在1秒钟内看清4个物体。

　　③能在1秒钟内看清5个以上物体。

　　(4)持续注意。

　　①能持续注意10~15秒。

　　②能持续注意20秒。

　　③能持续注意1~5分钟。

　　④能持续注意5~10分钟。

　　⑤能持续注意10分钟以上。

　　(5)配对、分类。

　　①能将相同物品配对(如将同样的木棍配对)。

　　②能将相同物品分类。

　　③能匹配同色物(如能从3种色块中拿出与他人所拿的色块相同的一块)。

　　④能依某种特性归类(如按形状、大小、高矮、颜色等)。

　　⑤能做实物与图卡的配对(如白菜配白菜图卡)。

　　⑥能将实物图卡配对(如同是花朵的图片)。

　　⑦能匹配相同图卡(从5张图卡中找出1张与他人所拿的相同的图卡来)。

　　⑧能将较抽象的图卡配对(如三角形、箭头符号图卡等)。

　　⑨能做相关关系配对(如学生一笔、工人一机器、农民-锄头等)。

　　(6)模仿排列。

　　①能从一堆物体中选择出与他人相同的东西。

　　②能模仿简单的顺序排列。

　　③能模仿复杂的顺序排列。

　　(7)分辨常见关系。

　　①能分辨大小。

　　②能分辨长短。

　　③能分辨高矮。

　　④能分辨轻重。

　　(8)能按特征排列。

　　①能按1种特征排列(如按大小排列)。

　　②能按2种特征排列(如除按大小外，还可按长短排列)。

　　③能按3种或3种以上特征排列。

　　(9)按顺序活动。

　　①能按顺序完成熟悉简单的日常活动(例如，拿口杯、牙刷，接水，挤牙膏，刷牙等)。

　　②能按指示依顺序进行3个步骤以上的活动。

　　③能按照排列序列完成活动。

　　(10)拼图。

　　①能拼图2片。

　　②能拼图3~6片。

　　③能拼图10片左右。

　　④能拼图20片左右。

　　(11)认识常见的形体。

　　①能认识圆。

　　②能认识三角形。

　　③能认识四边形。

　　④能认识多边形。

　　⑤能说出常见的物体形状(如硬币、手帕、三角尺等)。

　　(12)认识常见物体的形状。

　　①能指认出球体的东西。

　　②能指认长方体的东西。

　　③能指认圆柱体的东西。

　　(13)分辨有无。

　　①能分辨常见容器中有无东西。

　　②能分辨何处有无人(如屋里或车里有无人)。

　　③能分辨事情的有无(如某件事情发生与否)。

　　(14)分辨多少。

　　①能分辨常见实物的多少。

　　②能分辨液体的多少。

　　③能分辨图形的多少。

　　(15)认识快慢。

　　①能根据速度差距，指出教具中物体活动的快慢。

　　②能根据速度差距，指出常见事物活动的快慢(如走路慢、坐车快等)。

　　③能指出任意两个事物活动的快慢。

　　(16)识别简单方位。

　　①能分辨上、下。

　　②能分辨前、后。

　　③能分辨中间、旁边。

　　④能分辨左右。

　　⑤分辨第几行第几列。

　　(17)认识早迟。

　　①能分辨先到、后到。

　　②能分辨早到、晚到。

　　(18)认识一天的时间。

　　①能知道一天的时间顺序(如早晨、上午、下午、晚上)。

　　②能知道现在是上午还是下午。

　　③能知道一日活动的大致时间。

　　(19)知道昨天、今天、明天。

　　①能正确运用“今天我做什么”。

　　②能知道“明天还没有到”。

　　③能知道“昨天已过去”。

　　(20)认识简单的因果关系。

　　①能知道简单事物的联系(如水和鱼、儿童与训练员、医生与病人等)。